Synthesis, antimicrobial evaluation and in silico studies of the (E)-3-(aryl)-5-styryl-1,2,4-oxadiazoles

In recent years, investigations in the field of oxadiazoles have been intensified due to their numerous therapeutic uses. Oxadiazoles are a class of compounds that exhibit several biological applications, citing antimicrobial, anti-inflammatory, anti-diabetic, anthelmintic, anti-tumor, among others. Encouraged by the biological potential of oxadiazoles, were carried out synthesis, antimicrobial evaluation and in silica studies of five (E)-3-(aryl)-5-styryl-1,2,4-oxadiazoles. In this way, (Z)-aryl-N'-hydroxybenzimidamides and ethyl (E)-cinnamate were synthesized, which were subjected to an O-acylamidoxime reaction after by dehydration using microwave irradiation to form the oxadiazole nucleus. The compounds were characterized by spectroscopic techniques, while in vitro antimicrobial activity was evaluated against S. aureus, E. faecalis, E. coli, P. aeruginosa, and against the fungus C. utilis using the microplate microdilution method. Thus, (Z)-aryl-N'-hydroxybenzimidamides, ethyl (E)-cinnamate, and (E)-3-(aryl)-5-styryl-1,2,4-oxadiazoles were synthesized with yields ranging from moderate to good. The (E)-3-(aryl)-5-styryl-1,2,4-oxadiazoles exhibited a reduced spectrum of action, which were active against the bacterium P. aeruginosa and for the fungus C. utilis.

Investigação da construção do conceito de reação química a partir dos conhecimentos prévios e das interações sociais / Investigation of the construction chemistry reaction concept from the previous knowledge and the social interactions

Neste artigo, relatamos uma investigação, realizada com estudantes da 1ª. série do ensino médio de uma escola pública, sobre o papel dos conhecimentos prévios e das interações sociais na construção do conceito de reação química. A intervenção didática envolveu momentos distintos, abrangendo atividades audiovisuais, experimentação, leitura e escrita de textos. Comparando momentos de trabalho individual com situações de interação constatamos que a interação possibilitou um movimento de compreensão do conceito, no sentido da abstração e de generalização, que não ocorreu na situação de trabalho individual. A análise dos dados realizada indica que a confusão conceitual manifestada pelos estudantes tem suas raízes no processo de ensino e aprendizagem e interfere nitidamente na qualidade do ensino de química. Nas respostas iniciais dos estudantes, predominavam descrições e explicações empíricas e confusas. Após as discussões nos grupos, os estudantes incorporaram elementos do discurso científico em suas respostas e conseguiram elaborar explicações teóricas para os experimentos realizados.